一、判断题

1、维果斯基认为决定儿童语言获得的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力。

2、一般来说，影响儿童的人格发展的社会化因素最主要来自家庭，然后才是学校教育和同伴。

3、班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者。

4、在幼儿时期，机械记忆的效果比较好，进入小学阶段，意义记忆的效果比较好。

5、西周学校教育的基本内容是六艺，即礼乐射御书数。

6、赫尔巴特提出教学的四阶段包含明了、联合或联想、系统和方法。

7、冲动型认知风格的学生的思维方式以冲动为特征，在回答问题时倾向根据线索形成看法并快速做出反应，但错误较多。因此冲动型认知风格劣于反思性认知风格。

8、张老师经验丰富，他对李老师说，你班上的张毅同学虽然成绩一般，但很有天赋，于是李老师对张艺抱有很高的期待，因为这种期待啊，学期末张艺的成绩的突飞猛进，这可以用罗森塔尔效应进行解释。

8.正向化，指呈现愉快刺激或消除厌恶的刺激来增加个体的反应效率。

9、奥苏贝尔认为学习动机可以分为三种认知，内驱力属于内部动机，自我提高内驱力和附属内驱力属于外部动机。

10、奥苏贝尔认为学习动机可以分为三种，认知内驱力属于内部动机，自我提高内驱力和附属内驱力属于外部动机。

二、单选题

1.下列不属于教育活动的四个基本要素的是（）。

A.教育者

B.受教育者

C.教育内容

D.教育场所。

2.学习是个日积月累，由量变到质变的过程不能对学生拔苗助长，这强调的是学习的（    ）原则。

A.直观性

B.巩固性

C.循序渐进

D.因材施教

3.学生的向师性和模仿性决定了教师劳动具有（  ）特征。

A.示范性

B.创造性

C.长期性

D.艰苦性

4.下列不属于实际训练为主的教学方法的是（）。

A.练习法

B.实验法

C.读书指导法

D.是实践活动法

5.“思想自由 兼容并包”是（ ）提出的指导思想？

A.晏阳初

B.梁启超

C.蔡元培

D.康有为

6.下列不属于结构良好的问题的是（    ）。

A.从北京到上海，最快的路线应该怎么走

B.修电脑

C.求边长为5cm的正方形的面积

D.计算35×8的结果

7.学生在练习投篮技术的时候，成绩时而提高、时而下降、时而停顿，这是动作技能的（  ）现象？

A.高原

B.反馈

C.起伏

D.倒退

8.小刚发现桌子的螺丝松了，想找螺丝刀重新拧紧，但却找不到，其父，知道以后用小刀把螺丝拧紧，请问小刚在解决问题的时候啊，不能摆脱（  ）的影响。

A.问题的特点

B.反应定势

C.酝酿效应

D.功能固着

9.下列关于学习表述正确的是（）？

A.学习是人类特有的现象，在人的整个生活中都贯穿着学习，

B.学习是有机体后天习得行为经验的过程，

C.鸭子游水，小狗钻火圈都属于学习的范畴。

D.学习表现为个体行为由于经验和遗传而发生的较为稳定的变化

10.以下与《中华人民共和国义务教育法》规定不符的是（）

A.对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，屡教不改者可以开除

B.学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相应的社会实践活动

C.国家实行教科书审定制度，教科书的审定办法由国家国务院教育行政部门规定

D.特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均经费标准

参考答案

一、判断题

1.【解析】×。乔姆斯基认为决定儿童语言获得的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力。

2.【解析】√。家庭教养方式是影响儿童人格发展最直接的因素，也是影响儿童人格发展最主要的社会化因素，其次才是学校教育及同伴群体。

3.【解析】√。班主任角色的定位。

4.【解析】√。加德纳认为，人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的。加德纳多元智力理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。

5.【解析】√。西周等奴隶社会学习的主要内容是六艺，礼乐射御书数，封建社会学习的主要是四书五经。

6.【解析】√。略。

7.【解析】×。认知风格各有千秋，没有优劣之分，冲动性认知风格反应迅速，整体看待问题。

8.【解析】√。罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。由美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森于1968年通过实验发现。

9.【解析】×。负强化是撤销厌恶刺激，增加行为发生的频率。题干问的是正强化。

10.【解析】√。认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。

二、单项选择题

1.【解析】D。教育三要素主要包括教育者，受教育者，教育影响。教育者包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。受教育者，是教育的对象，也是学习的主体。它既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。教育影响，是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介，包括教育内容和教育手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等；教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等等。。

2.【解析】C。身心发展具有顺序性，教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。

3.【解析】A。学生的向师等决定了教师劳动的示范性，给学生做好榜样示范者角色。

4.【解析】C。读书指导法是以语言传递为主的教学方法，故不选。

5.【解析】C。蔡元培的办学方针是“兼容并包”、“思想自由”八个字，一方面他聘请了陈独秀、胡适、李大钊、钱玄同、刘半农、周作人、沈伊默等一批新文化运动的健将，一方面北大教师中又包括了一些学术上有造诣但政治上保守（甚至主张君主制）的学者，如辜鸿铭、刘师培、黄侃等等。他认为大学就是“囊括大典、网罗众家”，“此大学之所以为大也”。

6.【解析】B。学者在学科学习中遇到的许多问题都是结构良好的问题（well-structuredproblem），即那些有明确解决方法的问题。即其初始状态、目标状态、操作以及问题解决方法都是明确的。可以选择一个定义良好的途径来达到解决问题的目的,比如求解边长为2cm的三角形面积.与结构良好的问题相对的就是结构不良问题（ill-structuredproblem），即那些没有明确解决方法的问题。即其初始状态、目标状态、甚至问题解决方案都不明确。这类问题没有明确的解决途径。比如画一只好看的小鸟。

7.【解析】A。“高原期”亦称“高原现象”。指在动作技能形成过程中，练习到一定时期出现的练习成绩的暂时停滞不前的现象。它在练习曲线上表现为出现一段接近水平(或平坦)的线段。

8.【解析】D。酝酿效应又称直觉思维，当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或者几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。酝酿效应实际上就是产生了顿悟，使人们打破原来不恰当的思路，从一个新的角度思考问题，使问题得以解决。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。这是人们长期形成的对某种事物的功能或用途的固定看法。

9.【解析】B。学习的行为变化是由经验引起的，所说的“经验”是个体在后天活动中获得的，那些由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化，比如吞咽、身体发育、残疾行为等，不能称之为学习；动物也有学习，鸭子游泳是不能，不算学习。

10.【解析】A。《中华人民共和国义务教育法》等法律明确规定，学生违反学校管理制度，不得开除。严重不良行为，屡教不改构成犯罪的，可以依法执行。